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NIVEL
TERCIARIO:
En el Nivel Terciario de la Escuela , se dictan dos
carreras de grado que son:
PROFESORADO
PARA LA ENSEÑANZA PRIMARIA / E.G.B. 1 y 2 .
P.N.P. (RESOLUCIÓN
N° 2170/01)
PROFESORADO
PARA LA EDUCACIÓN INICIAL
P.E.I.
( RESOLUCIÓN N° 2171 / 01)
Ambos
Profesorados se pueden cursar en el turno mañana o en
el turno tarde. Hay que tener en cuenta que ambos tienen
actividades en contraturno durante el 2do. cuatrimestre
del 1er. año y el
1er. y 2do cuatrimestre del 2do año.
Los horarios
de cursada son:
Turno mañana: 07.50 a 12.45 h.
y Turno tarde: 13.15 a
18.10 h.
¿CÓMO SE ORGANIZAN LAS CARRERAS?
Cada
carrera tiene una ESTRUCTURA CURRICULAR, que
consiste en un esquema que comunica la organización
de los TRAYECTOS e INSTANCIAS CURRICULARES que se cursan
en forma cuatrimestral.
Se entiende por trayecto formativo al conjunto
de Instancias curriculares articuladas entre sí.
La
Estructura Curricular
comprende tres Trayectos que se cursan en forma simultánea
durante los años
de duración de cada carrera. Estos son:
1.-
TRAYECTO DE FORMACIÓN GENERAL ( T.F.G.):
Incluye las instancias curriculares comunes a las dos
carreras, por lo tanto, si al finalizar una, se optara
por continuar con la otra, se reconocerán todas las
instancias de este trayecto.
2.-
TRAYECTO DE FORMACIÓN CENTRADO EN LA ENSEÑANZA DEL NIVEL
(T.F.C.E.N.)
(Primario o Inicial según el profesorado elegido):
Organiza
todas las Instancias Curriculares que contribuyen a
la comprensión de las características que ha de asumir
la enseñanza en el Nivel correspondiente ( Inicial o
Primario según carrera elegida).
3.-
TRAYECTO DE CONSTRUCCIÓN DE LAS PRÁCTICAS DOCENTES
(T.C.P.D.) ( INICIAL O PRIMARIO
según la carrera elegida)
Constituye una instancia curricular centrada en la práctica
de la enseñanza en el nivel del profesorado elegido.
Las Instancias Curriculares son distintas modalidades
de trabajo con el conocimiento y
los saberes propios de la Formación Docente.
Todas se cursan en forma cuatrimestral.
Tienen
los siguientes formatos: 1.- Materias, 2.- Seminarios,
3.- Talleres, 4.- Trabajo de campo, 5.- Pasantías, 6.-
Prácticas y 7.- Residencia.
¿CUÁLES
SON NUESTROS PROYECTOS?
A)
PROYECTO DE ORIENTACIÓN DE ALUMNOS
El profesorado cuenta con un equipo de orientación encargado
de detectar problemática de los estudiantes del profesorado.
Para ello realiza un trabajo en equipo con el área Programática
del Programa de Salud Escolar del Hospital Durand.
Las acciones de orientación se iniciaron en la institución
en el año 1990 en forma asistemática. Paulatinamente
la demanda fue creciendo, entonces la tarea se formalizó:
desde 1990 hasta 1993 se trabajó con Sanidad Escolar,
en l994 con los hospitales municipales y las obras sociales
de los alumnos y a partir de 1995 con el Hospital Durand,
desde el Programa de Salud Escolar a cargo del Área
Programática.
B)
PROYECTO TECNO-TALLER DE CIENCIAS INTEGRADAS
El
presente proyecto de trabajo surgió como respuesta al
diagnóstico llevado a cabo en la Escuela Normal Superior
N º 4 de la Ciudad de Buenos Aires, por profesores del
Área de Ciencias Naturales y de Observación y Práctica
del Nivel Terciario - Profesorado para la Enseñanza
Primaria (P.E.P.) y Profesorado de Enseñanza
en Preescolar ( P.E.P.E.).
El
diagnóstico fue realizado con docentes y alumnos/as
de los siguientes niveles de la Institución mencionada:
A
partir de los resultados del diagnóstico se puso
en marcha el
proyecto Tecno – Taller de Ciencias Integradas,
el cual permite un espacio para la reflexión permanente
y continua acerca de la situación de la enseñanza de
las Ciencias Naturales y de la Tecnología en el Normal
N º 4. Por otra parte, el análisis de estos aspectos
nos permite considerar que la implementación del tecno-taller
de ciencias integradas constituye un proyecto curricular
que permite el aprendizaje constructivo de las Ciencias
Naturales y la Tecnología en interrelación constante
con las otras áreas (tales como Matemática, Lengua,
Cs. Sociales y Plástica), a través de las diversas propuestas
y actividades que tengan como marco esencial de la tarea
la creatividad, la participación y la articulación entre
las diversas salas del jardín, el preescolar, el nivel
primario y el nivel terciario.
DESARROLLO
En
primera instancia se convocó a las personas que, según
sus roles, necesidades
y nivel de autonomía, podrían participar de la
organización inicial del proyecto. Ellas fueron: alumnos/as
del nivel terciario, maestros/as de 3er. Ciclo y de
Tecnología del Departamento de Aplicación de la E.G.B.,
profesores/as curriculares del área de Ciencias Naturales
y profesores/as de Observación y Práctica del nivel
terciario. Se acordó trabajar a partir de los siguientes
objetivos según su rol institucional:
Objetivos
del Proyecto:
A)
Lograr que los alumnos/as del profesorado y los docentes
de los distintos niveles:
-
Conozcan
los principios básicos para la construcción y funcionamiento
de los diferentes componentes del tecno-taller de
Ciencias Integradas que se utilizan en el nivel
inicial, en la E.G.B. y en el nivel terciario de
la escuela.
-
Adquieran
habilidad y destreza para seleccionar y organizar
contenidos que sean significativos para sus alumnos,
y elaborar con ellos proyectos de Ciencias Naturales
en interrelación con la Tecnología, utilizando los componentes del tecno-taller como recurso.
-
Se
ejerciten en la elaboración de
guías de construcción de los diferentes instrumentos,
materiales y objetos
de la Caja de Tecnociencia para sus alumnos,
de acuerdo al
nivel en el que se desempeñan.
-
Sean
capaces de relacionar las construcciones realizadas
con los contenidos curriculares
del nivel en el que
se desempeñan.
-
Sean
capaces de reflexionar críticamente sobre sus prácticas
docentes, y poder justificar desde la teoría aquellos
aspectos que se quieren conservar, cambiar, o modificar.
-
Adquieran
habilidad y destreza para elaborar estrategias de
aprendizaje de contenidos de Ciencias Naturales,
en las diferentes salas del nivel inicial y en los
distintos años de la E.G.B.,
integrándolos con contenidos tecnológicos
B)
Lograr que los alumnos/as de nivel primario ( E.G.B.)
y de nivel inicial:
-
Conozcan
los principios básicos para la construcción y funcionamiento
de los diferentes componentes del Tecno – Taller
de Ciencias Integradas que se utilizan según el
nivel de escolaridad.
-
Sean
capaces de utilizar correctamente los diferentes
componentes del Tecno – Taller en las clases de
Ciencias Naturales y Tecnología.
-
Sean
capaces de poner a prueba sus ideas a través de
la realización de diseños exploratorios y experimentales
con los materiales e instrumentos apropiados.
-
Adquieran
habilidad y destreza para reflexionar críticamente
sobre sus propias producciones.
-
Valoren
el trabajo cooperativo y grupal, respetando
las ideas y opiniones de sus compañeros/as.
-
Sean
cuidadosos y ordenados
con el material e instrumentos del Tecno
– Taller.
C)
PROYECTO DE MEJORA INSTITUCIONAL
Tal
como señala el Documento General de Proyectos
de Mejora Institucional "La línea de acción
referida a los Proyectos de Mejora Institucional se
inscribe dentro del Plan Nacional de Formación
Docente y como tal comparte sus principales sentidos
y busca por medio de una estrategia específica
realizar un aporte al conjunto de las instituciones
de nivel superior de gestión estatal responsables
de la formación docente en nuestro país.
En este sentido, se asume que la aprobación de
la Ley de Educación Nacional (Ley Nº26.206/06)
y la creación del Instituto Nacional de Formación
Docente (INFD) constituyen una importante oportunidad
para el desarrollo de políticas de formación
docente de alcance nacional que se propongan superar
los desequilibrios actuales y abordar los problemas
que vienen afectando al subsistema desde hace algunas
décadas, procurando afianzar el compromiso por
el fortalecimiento de la educación argentina
y profundizar los diálogos e intercambios entre
los distintos actores. La política propuesta
por el INFD supone operar simultáneamente sobre
tres áreas, las cuales se definen de la siguiente
manera:
- Desarrollo
Institucional
- Desarrollo
Curricular
- Formación
Continua y Desarrollo Profesional"
En este
marco de trabajo definido por el Ministerio de Educación
y el Instituto de Formación Docente es que el
Lic. Antonio Torielli y la Lic. Carolina Muavero han
diseñado y presentado un proyecto que propone
un plan de trabajo que se desarrollará en los
años 2007 - 2008, las líneas del mismo
se desarrollan a continuación.
Nuestra
preocupación está centrada en problemáticas
comunes a todos los Institutos Formadores en el contexto
sociocultural y político actual, los cuales aparecen
enunciados en el Documento para la discusión
elaborado por el Instituto Nacional de Formación
Docente, con la finalidad de mejorar los procesos de
formación docente inicial. Pondremos especial
énfasis en dos cuestiones:
- Por
un lado "la necesidad de un fortalecimiento del
ambiente y organización del contexto de formación,
facilitando la construcción de experiencias
significativas y variadas de aprendizaje".
- Por
otra parte es necesario "fortalecer la vinculación
de los futuros docentes con los diversos modos y expresiones
de transmisión y recreación de cultura
en el mundo contemporáneo"
Sobre la
base de estos argumentos y de nuestro propio diagnóstico
confirmado cada año, es que pensamos fortalecer
los espacios de las Enseñanzas en las Ciencias,
las Prácticas del Lenguaje, las Artes y los Saberes
Corporales de ambos Profesorados, de modo tal que dicho
fortalecimiento impacte favorablemente en el desarrollo
de las Prácticas y las Residencias.
El modo de lograrlo lo visualizamos a partir de la renovación
y ampliación de recursos didácticos variados
y tecnológicos.
Además
nos parece que puede resultar relevante, para generar
actualización de docentes y alumnos en el aprovechamiento
didáctico de las nuevas tecnologías, a
los efectos de acompañar y otorgar nuevos sentidos
a las enseñanzas y al trayecto de las prácticas
docentes.
Por esta
razón entendemos necesaria la creación
de lo que hemos dado en llamar "Recursoteca"
que va a estar a cargo fundamentalmente del ayudante
de clases prácticas, quien en colaboración
con el ayudante de laboratorio serán los encargados
de organizar, inventariar y distribuir los recursos
adquiridos.
También
sabemos que ciertos recursos -los tecnológicos
específicamente- para ser aprovechables en su
máxima expresión, necesitan ser introducidos
en las prácticas docentes a través del
conocimiento actualizado de sus programas y software,
de ahí que se constituye en problema no sólo
el recurso en sí mismo sino su utilización
adecuada. Esta circunstancia nos plantea la necesidad
de una conveniente y acordada actualización al
respecto.
Serán
destinatarios todos los estudiantes de ambos Profesorados,
ya que en el transcurso de su carrera el pasaje por
las Enseñanzas, la Práctica y la Residencia
es obligatorio y, consecuentemente, a todos los profesores
que los acompañan en este proceso de formación,
lo que hace un universo bastante ampliado.
También
servirían estos recursos para los docentes y
estudiantes de otros niveles, especialmente el material
de biblioteca o los recursos que se utilicen para las
prácticas en los niveles inicial y primario.
Objetivos
Generales
- Fortalecer
el desarrollo académico de la formación
docente de grado en la Educación Inicial y
en el Nivel Primario.
- Mejorar
el desarrollo de las enseñanzas curriculares
y las prácticas do-centes de ambos Profesorados.
- Generar
oportunidades para la planificación y desarrollo
de buenas prác-ticas docentes, a un mayor número
de estudiantes de ambos Profesorados.
Objetivos
específicos
- Ampliar
y renovar el equipamiento didáctico convencional
destinado a la Recursoteca y al Tecno-taller, para
apoyo de las prácticas docentes de aula de
un número creciente de estudiantes.
- Ampliar
y renovar los recursos tecnológicos, a los
efectos de disponer de facilitadores actualizados
e incorporados efectivamente a la labor docente cotidiana.
- Generar
un espacio de capacitación en nuevas tecnologías
para docentes y alumnos de ambos Profesorados.
- Generar
instrumentos de seguimiento del uso de tecnología
por parte de docentes y estudiantes con el objeto
de orientar la demanda y facilitar el uso organizado
e la misma.
- Optimizar
e integrar los recursos existentes a los nuevos que
se incorporen mediante el presente Proyecto, favoreciendo
el conocimiento de los mismos para su uso mediante
un catálogo centralizado.
D)
ESPACIO DE TUTORIA
A partir
de este año se ha comenzado a trabajar en este
espacio. La tutoría es una actividad pedagógica
que tiene como propósito orientar y apoyar a
los alumnos durante su proceso de formación.
Esta tarea tiene como centro orientar a los alumnos
a partir de problemas y necesidades que surgen como
producto del desarrollo académico. Esta actividad
es complementaria a la realizada por el espacio de orientación.
Los proyectos generados desde la tutoría trabajarán
sobre los siguientes aspectos:
a) desarrollo académico,
b) desarrollo personal y
c) orientación profesional.
La modalidad de trabajo pueden ser individual o grupal.
Pueden surgir por propio interés de los alumnos
al acercarse al espacio de trabajo o pueden proponerse
desde el tutor o los docentes de los espacios curriculares,
encuentros individuales o grupales. Este espacio se
encarga del seguimiento de los alumnos becados por el
"Plan de Becas de Educación Superior"
y por el plan de pasantías del programa "Aprender
Trabajando".
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